小学生の英語の単語は「600〜700語程度」と告示に書いてある。1コマあたりに割り戻すと2.9〜3.3語だった

学校から帰ってきた子が、英語のプリントをランドセルから出しました。

知らない単語が、横にずらりと並んでいます。

「これ、ぜんぶ覚えるの？」と聞かれて、私は答えられませんでした。

小学校のうちに何語おぼえることになっているのか、知らなかったからです。

調べてみると、出てくる数字がそろっていませんでした。

なので、感覚で決めるのをやめて、学習指導要領の告示そのものを開き、数字の書いてある行を探しました。

この記事に書いてあるのは、告示に書いてあったことと、書いていなかったことだけです。

小学生の英語の単語は「600〜700語程度」と告示に書いてある

先に結論を書きます。

文部科学省の小学校学習指導要領（平成29年告示）に、はっきり数字が書かれていました。

小学校で取り扱う語は、600〜700語程度です。

これは5・6年生の2年分ではありません。

条文に「3・4年の外国語活動で取り扱った語を含む」と書いてあるので、3年生から6年生までの4年間の合計です。

4年間で600〜700語。

私はこの数字を見て、思っていたより少ない、と感じました。

ただ、少ないかどうかは1コマあたりに割り戻さないと分かりません。

それは後のH2で計算します。

小学生の英語の単語数は、告示のどの行に書いてあるのか

数字だけ書いても信じられないので、場所を書きます。

小学校学習指導要領の第2章 第10節 外国語の中です。

「2 内容」の〔知識及び技能〕⑴「英語の特徴やきまりに関する事項」の、ウ「語，連語及び慣用表現」。

その（ア）が、これです。

「1に示す五つの領域別の目標を達成するために必要となる，第3学年及び第4学年において第4章外国語活動を履修する際に取り扱った語を含む600〜700語程度の語」

「取り扱った語を含む」の一言が、この数字の意味を決めています。

3・4年で出てきた単語は、この600〜700語の外側ではなく内側にあります。

だから「3・4年でいくつか、5・6年で600〜700語」と足し算してはいけません。

ついでに、同じ（イ）と（ウ）に、連語と慣用表現の例も載っていました。

• 連語の例＝get up、look at など
• 慣用表現の例＝excuse me、I see、I’m sorry、thank you、you’re welcome など

載っているのは、この程度の例示だけです。

600〜700語の一覧表は、告示の本文には付いていませんでした。

小学生の英語の単語と、中学校の「1600〜1800語」は別の数字

ここが、いちばん取り違えやすいところです。

私も最初、別の数字を小学校のものだと勘違いしかけました。

中学校学習指導要領（平成29年告示）の外国語にも、同じ形の条文があります。

そちらの数字は、こうです。

「1に示す五つの領域別の目標を達成するために必要となる，小学校で学習した語に1600〜1800語程度の新語を加えた語」

1600〜1800語は中学校で加える新語の数であって、小学校の数ではありません。

しかも「小学校で学習した語に加えた」と書いてあるので、この2つは足せます。

校種	告示の書き方	語数
小学校	外国語活動で取り扱った語を含む	600〜700語程度
中学校	小学校で学習した語に加える新語	1600〜1800語程度
中学校を出る時点の累計	上の2つを足した数	2200〜2500語程度

出典＝文部科学省 小学校／中学校 学習指導要領（平成29年告示）の外国語の「2 内容」

600＋1600で2200語、700＋1800で2500語。

義務教育を終える時点の目安が、2200〜2500語程度ということになります。

この全体像を先に持っておくと、小学校の600〜700語が「1/4弱の入口」だと分かります。

小学生が英語の単語に触れる授業時数は4年間で210コマ

語数だけ見ても、多いか少ないかは決まりません。

割る相手、つまり授業のコマ数がいります。

これも同じ告示の別表第一に書いてありました。

学年	教科等	年間の授業時数	1単位時間	2年間の合計
小1・小2	外国語の欄なし	—	45分	—
小3・小4	外国語活動	35単位時間	45分	70単位時間
小5・小6	外国語	70単位時間	45分	140単位時間
小3〜小6	合計	—	45分	210単位時間

出典＝文部科学省 小学校学習指導要領（平成29年告示）（別表第一。備考に「この表の授業時数の一単位時間は，四十五分とする」）

35＋35＋70＋70で、210単位時間です。

1単位時間が45分なので、210×45＝9450分。

分を時間に直すと、9450÷60＝157.5時間です。

年間35週で割ると、週あたりのコマ数も出ます。

• 小3・小4＝35÷35週＝週1コマ
• 小5・小6＝70÷35週＝週2コマ

⛔ ただし、週の数は私が35週で割った計算値です。

告示に「週◯コマ」と書いてあるわけではありません。

実際の時間割は学校ごとに組み方が違います。

小学生の英語の単語を1コマあたりに割り戻すと2.9〜3.3語

ここからが、この記事でいちばん書きたかった計算です。

語数を、コマ数で割ります。

式は、これだけです。

• 600語 ÷ 210コマ ＝ 約2.9語／1コマ
• 700語 ÷ 210コマ ＝ 約3.3語／1コマ
• 9450分 ÷ 600語 ＝ 約15.8分／1語
• 9450分 ÷ 700語 ＝ 13.5分／1語

45分の授業1回につき、新しい単語は3語前後という計算になります。

私は、この数字を見て少し安心しました。

プリントに20語並んでいても、それは4年分の中の一部だからです。

中学校でも同じ割り算をしてみました。

中学校の外国語は、別表第二で各学年140単位時間、1単位時間は50分です。

140×3年＝420コマ、420×50分＝21000分になります。

校種	語数	授業時数	1コマあたり	1語あたりの分数
小学校（小3〜小6）	600語	210コマ	約2.9語	約15.8分
小学校（小3〜小6）	700語	210コマ	約3.3語	13.5分
中学校（3年間）	1600語	420コマ	約3.8語	約13.1分
中学校（3年間）	1800語	420コマ	約4.3語	約11.7分

出典＝小学校は別表第一（1単位時間45分）、中学校は別表第二（1単位時間50分）。語数は両告示の外国語「2 内容」。割り算は私がしたものです。

1コマあたりで見ると、小学校2.9〜3.3語に対して中学校は3.8〜4.3語。

ペースは上がりますが、跳ね上がるわけではありません。

語数の総量が2〜3倍になって見えるのは、コマ数と1コマの長さも増えているからです。

つまり「中学校で急に単語が爆発する」のではなく、時間ごと増える、というのが数字の姿でした。

小学生の英語の単語は「全部書ける」まで求められていない

600〜700語と聞くと、全部つづりを書けるようにするのかと思ってしまいます。

告示は、そこを分けて書いていました。

「2 内容の取扱い」の⑵アに、こうあります。

「児童の発達の段階に応じて，聞いたり読んだりすることを通して意味を理解できるように指導すべき事項と，話したり書いたりして表現できるように指導すべき事項とがあることに留意すること」

分かればいい語と、使えるようにする語が、条文の中で分けられています。

同じアの前半には「平易なものから難しいものへと段階的に指導すること」とも書かれていました。

家で数えるときも、この分け方はそのまま使えます。

「聞いて分かる語」と「書ける語」を、同じ列で数えない、ということです。

書けない語があっても、聞いて分かるならそれは条文が想定している状態の一つです。

小学生の英語の単語の覚え方は、告示では「音声」が先に来る

覚え方について、告示に方法の指定はありませんでした。

「暗記」「単語帳」という語を全文検索したところ、小学校学習指導要領の本文ではどちらも0件でした。

代わりに、繰り返し出てくる言い回しがあります。

「音声で十分に慣れ親しんだ」という表現です。

第2章第10節 外国語の中だけを機械で数えたら、9回出てきました。

どこに出てくるかを並べると、順番が見えます。

• 読むこと＝「音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする」
• 書くこと＝「語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を書き写すことができるようにする」
• 言語活動＝「音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を，絵本などの中から識別する活動」

読むのも書くのも、前に「音声で十分に慣れ親しんだ」が付いています。

順番が、条文の書き方そのものに埋まっているということです。

同じ「内容の取扱い」のイにも、「音声と文字とを関連付けて指導すること」とありました。

ウの（イ）には「文法の用語や用法の指導に偏ることがないよう配慮して」とも書かれています。

私はここを読んで、家で先にスペルを書かせるのをやめました。

⛔ ただし、これは「この順番なら覚えられる」という効果の話ではありません。

告示が学校の指導に求めている順番が、そうなっている、というだけです。

小学生の英語の単語で、読み書きが始まるのは5年生から

3・4年生と5・6年生では、扱う領域そのものが違います。

3・4年の「外国語活動」（第4章）は、告示で3つの領域だけと定められています。

聞くこと、話すこと［やり取り］、話すこと［発表］の3つです。

読むことと書くことは、この3つに入っていません。

学年	領域の数と中身	読むこと	書くこと
小3・小4（外国語活動）	3領域＝聞くこと／話すこと［やり取り］／話すこと［発表］	なし	なし
小5・小6（外国語）	5領域＝上の3つ＋読むこと＋書くこと	あり	あり

出典＝小学校学習指導要領（平成29年告示）第4章 外国語活動／第2章第10節 外国語の各「1 目標」

ただし、3・4年に文字が一切出てこないわけではありません。

外国語活動の「聞くこと」のウに、こうあります。

「文字の読み方が発音されるのを聞いた際に，どの文字であるかが分かるようにする」

3・4年で扱う文字は、書くためではなく聞いて分かるためのものです。

書くことが目標に入るのは、5年生からです。

その5・6年の「書くこと」も、いきなり作文ではありません。

アは「大文字，小文字を活字体で書く」と「書き写す」。

イでも「例文を参考に」と条件が付いています。

小学生の英語の単語について、告示に書いていなかったこと

書いてあったことと同じくらい、書いていなかったことが役に立ちました。

全文をテキストにして機械で数えた結果です。

• 「暗記」＝0件
• 「単語帳」＝0件
• 「語程度」＝小学校学習指導要領の本文で1件（＝600〜700語のところだけ）
• 600〜700語の一覧表＝本文になし

どの600語かは、告示では決められていません。

決まっているのは、語の数と、使われ方です。

家庭でどれだけやるか、という記述も見つかりませんでした。

告示は学校の教育課程の基準なので、家のことは書かれていない、というのが自然な読み方だと思います。

だから「家で何語やるべきか」の正解は、公的資料からは出てきません。

出せるのは、学校側の量を知ったうえでの、家の判断だけです。

小学生の英語の単語を家で足すなら、1日1語でどうなるか

学校の量が分かったので、家の量を同じ単位で並べてみました。

3年生から6年生までは、4年間＝約1460日です。

1日1語なら、1460語。

告示の600〜700語の、2倍以上になります。

逆に、学校と同じペースに合わせるだけなら、こうです。

• 600語 ÷ 1460日 ＝ 約0.41語／日
• 700語 ÷ 1460日 ＝ 約0.48語／日

2日に1語で、学校の4年分に並ぶ計算です。

この数字を見てから、私は家の目標を減らしました。

⛔ ただし、これは日数で割っただけの単純計算です。

覚えた語が抜けていくことも、同じ語に何度も出会うことも、この式には入っていません。

量の見当をつけるための目盛りとして使うのが、限界だと思っています。

小学生の英語の単語のために、今日、家で決められること

調べた範囲で、今日決められることは3つでした。

1｜目標の語数を「1日あたり」に割り戻してから決める

4年で600〜700語は、1日0.41〜0.48語でした。

家の目標を先に決めるのではなく、割り戻した数と比べてから決めます。

比べる相手があると、多すぎる目標を自分で止められます。

2｜書かせる前に、音で慣れているかを確かめる

告示の書くことは「音声で十分に慣れ親しんだ」語句を書き写す、という順番でした。

家でも、聞いて分かるかを先に確かめてから、紙に書かせます。

順番を入れ替えないだけなら、今日からできます。

3｜「分かる語」と「書ける語」を別々に数える

告示が「意味を理解できるように」と「表現できるように」を分けているので、家でも分けます。

ノートの列を2つにするだけで足ります。

書けない語を「まだ0語」と数えないための工夫です。

私がやめたことも、ひとつ書いておきます。

数字の出どころを確かめずに、よその「◯語」という目安を家の目標にすることです。

告示の行まで戻れば、600〜700語も1600〜1800語も、どちらの数字かは1分で分かります。

小学生の英語の単語を調べるために開いた公式ページ

• 文部科学省 小学校学習指導要領（平成29年告示）PDF
• 文部科学省 中学校学習指導要領（平成29年告示）PDF
• 文部科学省 学習指導要領「生きる力」
• 文部科学省 小学校学習指導要領解説（外国語活動・外国語編）
• 文部科学省 外国語教育

小学生の英語の単語に関する情報の確認日と免責

本記事の内容は、2026年9月12日に上記の公式ページと告示の本文を確認したものです。

学習指導要領は改訂されることがあります。

最新の内容は、文部科学省の公式ページでご確認ください。

1コマあたりの語数、1語あたりの分数、1日あたりの語数は、告示の数字を私が割り算した計算値です。

告示に、その計算結果が書かれているわけではありません。

「0件」と書いたものは、告示の本文をテキスト化して機械で検索した結果です。

子どもの発達には個人差があります。

この記事は特定の学習方法の効果を保証するものではなく、告示に書かれていることと書かれていないことを整理したものです。

お子さんの進み方で気になることがあるときは、学校の先生など、直接見ている方にご相談ください。